1a. S’exprimer :
-
- S’exprimer autour d’un sujet, nommer son vécu douloureux.
Ex. : Nommer des situations où se manifestent nos difficultés à lire et écrire.
- S’exprimer autour d’un sujet, nommer son vécu douloureux.
-
- Nommer la situation-problème commune.
Ex. : « On n’est pas respectés, reconnus. »
- Nommer la situation-problème commune.
Pourquoi ?
Pour s’exprimer sur sa souffrance et son expérience injuste.
Pour pouvoir démontrer les impacts du problème.
Pour pouvoir constater que les autres vivent la même chose.
Contenu possible :
Quelles sont les difficultés que je vis à cause de la situation-problème ? ( Manifestations du
problème, à mettre en commun. )
Quelles sont les conséquences de la situation-problème pour moi ?
Comment ça affecte ma capacité d’agir, qu’est-ce que ça m’empêche de faire ? ( Impacts du
problème, à mettre en commun. )
Comment je me sens par rapport à cette situation ? Comment je me sens par rapport à l’image qu’on me renvoie de moi-même ?
Outils artistiques :
Jeu d’éducation au regard à partir de photos
Le chiâleux
Portraits intérieur et extérieur
Le foulard
Théâtre forum
Exercice de théâtre-image : illustrer une idée avec son corps
Radical Cartography
Cartographie radicale
Les personnages
Brefs
Outils d’intervention :
La méthode Reflect
Les solutions efficaces
Pour toutes les phases, sont aussi pertinents Développer sa créativité ou des habiletés artistiques et les outils d’intervention générale.
1b. Questionner :
-
- Questionner / comprendre de façon « critique » ou politique ( notamment, les causes ).
Ex. : analyser les causes de l’analphabétisme avec l’outil L’analyse de situation par
- Nommer la situation souhaitée ( ce qui serait juste de façon générale, souvent évidente ).
Ex. : « On aimerait que le monde nous respecte, tienne compte de nous ».
- Questionner / comprendre de façon « critique » ou politique ( notamment, les causes ).
-
- Confirmer la volonté d’agir.
Ex. : 17 personnes sur 20 décident de continuer et d’agir.
- Confirmer la volonté d’agir.
Pourquoi ?
Pour prendre conscience de l’aspect politique de la situation-problème, plutôt que la considérer comme une simple responsabilité individuelle.
Pour pouvoir nommer l’injustice.
Pour se sentir légitime de revendiquer du changement.
Pour aider la recherche de solutions et justifier les revendications.
Contenu possible :
Quelles sont les causes de cette situation-problème ? Qu’est-ce que les gens qui vivent la situation ont en commun ? ( Causes du problème, à mettre en commun. )
Qu’est-ce qu’on dit sur votre situation / ce problème ? Qui dit ça ? Que pourriez-vous répondre ? ( Le discours dominant, les préjugés ).
Si vous imaginez un monde idéal, quel serait-il ?
Qu’est-ce qui changerait dans notre vie si… ( ex. : si on avait accès à du logement social ) ?
Quels sont les acteurs qui ont du pouvoir sur cette question ? Quels sont les intérêts de ces personnes en rapport avec cette situation ?
Outils artistiques :
Exercice de théâtre-image : illustrer une idée avec son corps
Radical Cartography
Cartographie radicale
Impro dirigée
Newspaper Theatre
Théâtre de journaux
The Great Game of Power
Le grand jeu du pouvoir
Les personnages
Publicité
Brefs
Outils d’intervention :
L’analyse de situation par catégorisation
Les gens disent
Les solutions efficaces
Oui, mais…
Pour toutes les phases, sont aussi pertinents Développer sa créativité ou des habiletés artistiques et les outils d’intervention générale.
1c. Identifier une revendication :
- Identifier des solutions / demandes précises ou concrètes Ex. : Avoir accès au travail sans
diplôme, se faire mieux expliquer par les médecins, avoir de l’aide pour remplir les formulaires d’aide sociale, etc. - Évaluer les solutions et en prioriser une : la revendication. Ex. : Après évaluation des différentes solutions, le groupe priorise d’obtenir de l’aide pour remplir les formulaires d’aide sociale.
Pourquoi ?
Pour choisir ensemble une base de travail, une motivation à agir.
Pour que le message soit clair et efficace.
Pour que le projet soit réaliste, pour favoriser les chances de succès.
Pour permettre d’évaluer le changement.
Contenu possible :
Quelle solution s’attaquerait au plus grand nombre de manifestations du problème ( voir 1a ) ? Qu’est-ce qu’on fait dans d’autres villes / pays par rapport à ce problème ?
Commentaires :
Il est important et facilitant de présenter la revendication comme une PRIORITÉ, plutôt que comme un sacrifice éternel de toutes les autres solutions.
Attention aux solutions à grande portée qui nous éloignent des demandes concrètes.
Pour évaluer les solutions, vous pouvez utiliser les critères de type SMART ( spécifiques, mesurables, applicables, réalistes, en temps opportun ).
La militante et professeure Anna Kruzynski a établi une liste des qualités d’une revendication stratégique. Elle suggère d’utiliser ces critères pour évaluer les revendications possibles. En voici quatre :
Elle aurait un effet immédiat sur les conditions de vie des gens.
Elle n’est pas « interprétable ».
Elle est claire, facile à comprendre.
Elle n’est pas noyée parmi une liste d’épicerie de revendications.
On peut aussi prendre en compte l’expérience du groupe. Certains critères pour choisir une première revendication pourraient être ajoutés, par exemple : elle est gagnable sur la base de nos moyens. L’idée est de commencer plus petit avec des chances de gains. La première réussite du groupe augmente sa détermination à s’attaquer à plus gros par la suite, à plus long terme.
Outils artistiques :
Exercice de théâtre-image : illustrer une idée avec son corps
Radical Cartography
Les personnages
Brefs
Outils d’intervention :
La méthode Reflect
Choix avec des critères proposés au groupe
Les solutions efficaces
Trois petits tours…
Avantages, désavantages
Pour toutes les phases, sont aussi pertinents Développer sa créativité ou des habiletés artistiques et les outils d’intervention générale.